Klas 4

 

In de vierde klas heb ik aan drie verschillende projecten gewerkt.

Het eerste project bestond uit het ontwerpen en maken van een onderdeel voor een knikkerbaan. Hierbij was het belangrijk dat ons onderdeel goed aansloot op de rest van de baan en dat de knikker er soepel doorheen kon bewegen. We moesten dus niet alleen creatief zijn, maar ook goed nadenken over techniek en samenwerking.

Het tweede project bestond uit meerdere kleinere opdrachten. Tijdens deze opdrachten verzamelden we informatie over een kunstenaar en leerden we hoe we deze informatie op een duidelijke en interessante manier konden presenteren. Dit project hielp mij om beter te worden in onderzoek doen en het verwerken van informatie.

Bij het laatste project kregen we meer vrijheid, omdat we zelf een onderwerp mochten bedenken. Hierdoor konden we werken aan iets dat ons echt interesseerde. We moesten hierbij zelfstandig een plan maken, onderzoek uitvoeren en uiteindelijk ons eindproduct presenteren. Dit vond ik een leuke uitdaging, omdat je zelf keuzes mocht maken en je eigen ideeën kon uitwerken.

Project 1

In het eerste project van dit jaar moesten we een onderdeel ontwerpen en maken voor een knikkerbaan. Ons idee was om een creatief en technisch mechanisme te bouwen dat de knikker op een bijzondere manier verder zou laten gaan. Wij hebben uiteindelijk gekozen voor een systeem met een soort trapconstructie waarbij dominostenen een belangrijke rol speelden.

We begonnen met het maken van een trap waar dominostenen op geplaatst werden. Wanneer de eerste dominosteen werd aangestoten, vielen alle stenen één voor één naar beneden. Bij de laatste trede zorgde de vallende dominosteen ervoor dat een knikker in beweging werd gezet. Deze knikker rolde vervolgens in een flesje, waardoor het flesje uit balans raakte. Doordat het flesje aan een touwtje vastzat, begon het naar beneden te glijden zodra het zijn evenwicht verloor.

Aan het uiteinde van het touw zat een bekertje. Wanneer dit bekertje beneden aankwam, zorgde de dop van het bekertje ervoor dat een andere knikker werd aangestoten. Op dat moment ging de knikkerbaan weer verder, waardoor ons onderdeel goed aansloot op de rest van het geheel.

Tijdens dit project hebben we niet alleen gebouwd, maar ook veel berekeningen gemaakt en onderzoek gedaan. We moesten bijvoorbeeld nadenken over de juiste afstanden, hoeken en gewichten, zodat alles precies goed werkte. Daarnaast hebben we getest en verbeterd om ervoor te zorgen dat het systeem betrouwbaar was. Dit maakte het project uitdagend, maar ook leerzaam, omdat we zowel technisch als onderzoekend bezig waren.

project 2

In het tweede project werkten we aan verschillende kleinere deelopdrachten die allemaal te maken hadden met de kunstenaar Jean Dubuffet. Door deze opdrachten leerden we niet alleen meer over zijn werk en stijl, maar ook hoe we informatie creatief konden verwerken.

De eerste deelopdracht was het maken van een infographic. Hierin moesten we belangrijke informatie over de kunstenaar op een duidelijke en visueel aantrekkelijke manier presenteren. Deze opdracht ging mij goed af, omdat ik het leuk vond om informatie te combineren met vormgeving. Uiteindelijk was het resultaat overzichtelijk en informatief.

De tweede opdracht vond ik persoonlijk wat lastiger en minder duidelijk. We moesten namelijk een voorwerp ontwerpen dat alle zintuigen aanspreekt én tegelijkertijd iets te maken heeft met de kunstenaar. Dit was in het begin best een uitdaging, maar na wat brainstormen kwamen we op het idee van een zintuigenbox. In deze box verwerkten we verschillende elementen die je kunt zien, voelen, horen, ruiken en eventueel proeven, en we gaven het ontwerp kenmerken die passen bij de stijl van Jean Dubuffet. Hierdoor werd het uiteindelijk toch een creatief en passend eindproduct.

De laatste deelopdracht was om een oplossing te bedenken voor leerlingen, zodat ze in de pauze minder op hun telefoon zitten en juist iets actiefs doen waar ze ook nog iets van leren. Samen met mijn groepje kwamen we op het idee om een grote versie van het spel ‘vier op een rij’ te maken, maar dan ongeveer tien keer zo groot. Op elke schijf die je in het spel stopt, staat informatie over de kunstenaar. Op deze manier zijn leerlingen actief bezig, spelen ze een spel én leren ze tegelijkertijd iets nieuws.

Tijdens dit project hebben we niet alleen onderzoek gedaan naar de kunstenaar, maar ook geleerd hoe je creatief kunt nadenken en ideeën kunt uitwerken tot een concreet product.

project 3

Voor het vak Onderzoek & Ontwerpen (O&O) hebben wij gewerkt aan een opdracht uit de praktijk. In dit project moesten we zelf een opdrachtgever zoeken, waardoor we bezig waren met een echt probleem. Wij kwamen uit bij Eduard Helwig, de manager van het Stadshart Amstelveen.

Hij gaf ons de opdracht om te kijken hoe we ervoor kunnen zorgen dat meer mensen met de fiets naar het Stadshart komen. Op dit moment kiezen veel mensen nog voor de auto. Dit komt vooral doordat er te weinig goede en veilige plekken zijn om je fiets te parkeren. Ook zijn mensen bang dat hun fiets wordt gestolen.

Uit ons onderzoek blijkt dat er meer dan 2 miljoen fietsbezoeken per jaar zijn. Toch zijn er niet genoeg parkeerplekken en worden er ongeveer 62 fietsen per jaar gestolen. Hierdoor zetten mensen hun fiets vaak op verkeerde plekken neer, wat zorgt voor een rommelig en onoverzichtelijk gebied. Er zijn ongeveer 2.000 tot 3.000 fietsparkeerplekken nodig.

Onze oplossing is een slim fietsenrek met een QR-code en een automatisch slot. Je zet je fiets in het rek, scant de code met je telefoon en kiest hoe lang je wilt parkeren. Daarna wordt je fiets automatisch op slot gezet.

Dit zorgt voor meer veiligheid en minder diefstal. Ook wordt het parkeren overzichtelijker. Een nadeel is dat je een telefoon nodig hebt en dat het systeem onderhouden moet worden.

De conclusie is dat er betere en veiligere fietsenstallingen nodig zijn. Ons ontwerp kan helpen om dit probleem op te lossen en ervoor te zorgen dat meer mensen de fiets pakken in plaats van de auto.